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El Departamento de Orientación tiene distintas áreas que son:

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DIVERSIDAD EN EL I.E.S. MEDITERRÁNEO

¿ES BUENA LA DIVERSIDAD?    Si nos podemos imaginar un mundo donde todos fuéramos iguales con los mismos gustos y los mismos intereses, pienso que no sería el mejor de los mundos.

NUESTRO INSTITUTO ES DIVERSO. Lo formamos personas diversas, alumnos, alumnas, profesoras, profesores y personal de administración y servicios que tenemos distintas procedencias, edades y cualificaciones profesionales.

NUESTRO DEPARTAMENTO está destinado a colaborar para que la diversidad sea valorada como algo que nos puede enriquecer a todos. Trabajamos en diferentes PROGRAMAS  que atienden en el caso de COMPENSACIÓN EDUCATIVA a alumnos y alumnas que proceden de otros países, o al alumnado con deficiencias auditivas o discapacidad mental en el caso del PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

 Tenemos un programa destinado a facilitar la consecución del título de Graduado en Secundaria a alumnado que, demostrando interés y trabajo tiene dificultades para lograrlo. Es el programa de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

               Finalmente deberéis saber que hay una persona en nuestro departamento encargada de ORIENTAROS  en asuntos de elección profesional o los relacionados con técnicas de estudio, problemas de convivencia entre compañeros etc.

Componentes del Departamento de Orientación. Perfil profesional.

JOSEFA AGUERA ROS- Profesora del Ámbito Sociolingüístico de Diversificación.

JUAN ANTONIO RUBIO SAURA- Profesor de Compensatoria.

RAFAEL DELGADO CANO. Profesor técnico responsable del Ámbito Práctico de Diversificación.

DANIEL CÓZAR MORCILLO. Profesor de Compensatoria en el Aula de Acogida.

Mª CARMEN SELVA LODEIRO. Profesora de Pedagogía Terapéutica.

Mª DOLORES MARTÍNEZ SÁNCHEZ. Psicóloga. Jefa del Departamento de Orientación.

LUZ LAGE PICOS-  Intérprete de Lengua de Signos.

VIOLETA CARRILLO ARNALDOS- Intérprete de Lengua de Signos.

VERÓNICA CARRILLO- Profesora de Formación Básica de Iniciación Profesional.

PILAR RODRÍGUEZ GÓMEZ- Profesora de Formación específica de Iniciación Profesional. 

Mª BELÉN MARTÍNEZ FERNÁNDEZ- Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad.

JUAN ANTONIO ROCAMORA SEBASTIÁN- Profesor  del Ámbito Científico-Tecnológico de Diversificación.

Mª CARMEN GUZMÁN DURÁN- Profesora de Audición y Lenguaje.

Mª CARIDAD SALINAS GUTIERREZ- Profesora de Pedagogía Terapéutica.

EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN EN EL I.E.S. MEDITERRÁNEO: LAS AULAS DE PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA.

- Descripción del programa:

El Instituto de Enseñanza Secundaria cuenta con los recursos personales adecuados para atender a los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). De acuerdo al RD 696/1995    Artículo 8, el cual establece como medios personales complementarios para atender a los ACNEE a los maestros especialistas en Educación Especial y en Audición y Lenguaje. A tal fin, coinciden en el Instituto dos maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica y dos maestros especialistas en Audición y lenguaje (a tiempo parcial estos últimos). Del mismo modo, al escolarizar alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad Auditiva, trabajan en el centro dos intérpretes de Lenguaje de Signos que colaboran y forman parte del departamento de orientación.

- Funciones realizadas durante este curso:

Las funciones de los maestros de apoyo en los Institutos de Enseñanza Secundaria, vienen reguladas por La Resolución de 29 de abril de 1996 de la dirección general de centros escolares, sobre organización de los departamentos de educación en los Institutos de Enseñanza Secundaria. Las funciones a desarrollar son las siguientes:

• - Colaborar con los departamentos didácticos y juntas de profesores en la prevención, detección y valoración de dificultades de aprendizaje, así como en la planificación y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares dirigidas a ACNEE.
• - Colaborar con los departamentos en la propuesta de criterios y procedimientos para el desarrollo de las Adaptaciones Curriculares.
• - Realizar actividades educativas de apoyo para ACNEE, bien directamente o a través de asesoramiento y colaboración con el profesorado.
• - Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que ha de formularse al término de la Educación Secundaria Obligatoria para los ACNEE.

Estas funciones se concretan en nuestra práctica diaria a través de las siguientes tareas:

• - Elaboración del Documento Individual De Adaptación Curricular de cada alumno coordinando la labor del profesorado para su cumplimentación.
• - Atención directa a los ACNEE en el aula de apoyo.
• - Información por medio de los departamentos de las necesidades educativas de los alumnos.
• - Coordinación con profesores y tutores de los alumnos de apoyo.
• - Asistencia a las juntas de seguimiento y evaluación.
• - Entrevistas periódicas con las familias.
• - Reuniones de coordinación con el DO.
• - Reuniones con orientadores de otros centros de los cuales proceden los alumnos.
• - Reuniones con el EOEP de atención a deficientes auditivos, establecidas dos por mes.

- Horario de apoyo con ACEE:

• - En este curso se atienden de manera directa a veintidós alumnos con necesidades educativas especiales.
• - Se han formado diversos grupos para atender a alumnos con deficiencia mental y auditiva, recibiendo ocho sesiones a la semana la mayoría de ellos. Se establece una distinción entre el ámbito socio-lingüístico y el científico para atenderlos. Cada profesora de apoyo se encarga de uno de ellos por lo que atendemos a todos por igual. (una profesora apoya a los ACNEE en las áreas de matemáticas y ciencias naturales y otra apoya las áreas de lenguaje y ciencias sociales).

- Intervención con ACNEE:

• - Se trabajan diversas asignaturas como Lengua, Matemáticas, Geografía, Historia, Naturales, etc.
• - Los materiales utilizados son diversos, se han trabajado textos, cuadernillos y fichas tanto de primaria como de secundaria y fotocopias diversas.
• - Se trabajan los medios informáticos ya que este curso contamos con dos ordenadores (una por cada aula de apoyo).
• -

- Orientación a las familias:

• - Se mantienen reuniones periódicas con los padres. En estas reuniones se informa sobre la situación académica y social de sus hijos, recogiendo a la vez información.
• - Al finalizar el curso se les entrega una valoración cualitativa, como complemento al boletín de evaluación. Dicha valoración se adjunta al DIAC de cada alumno/a.
• - Se asesora a los alumnos de 4º y 3º (que cumplen 16 años) de la ESO de las opciones académicas al finalizar la secundaria.

- Valoración general:

• - La mayoría de los alumnos que asisten al aula de apoyo han evolucionado positivamente.
• - En la mayoría de los casos se observa una mejor interacción entre los ACNEE y el resto de los compañeros.
• - El índice de participación de los alumnos en las actividades programadas por el centro (visitas, excursiones, conciertos, etc.), es medio.
• - La implicación de los padres en la educación de sus hijos/as es buena, asistiendo a las entrevistas a las que se les ha citado.
• - Se valora muy positivamente la labor de las intérpretes de lengua de signos, siendo de gran ayuda para los alumnos deficientes auditivos
• - Se mantienen reuniones semanales con los Departamentos didácticos de Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas.

- Valoración de la coordinación con el Departamento de Orientación:

• - La valoración de la coordinación con el D.O. es positiva, se mantienen reuniones semanales a lo largo de todo el curso, permitiendo comentar y solventar las dudas, problemas y cuestiones que a lo largo del mismo surgen.

- Coordinación entre P.T.

• - Este curso la coordinación entre las profesoras (P.T.) que atienden a los ACNEE es muy buena al tener una ubicación cercana, facilitando el contacto continuo. Igualmente podemos decir de la coordinación entre P.T. y las especialistas en A.L.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales:

Los Principios en los que se basa la Integración son:

☺ NORMALIZACIÓN: debe acercarse al alumnado lo máximo posible al currículo ordinario, realizando actividades conjuntas o grupales con sus compañeros. Orientar al alumno para que lleve una vida lo más normalizada y autónoma posible.

☺ PERSONALIZACIÓN: hace referencia ala atención que debemos prestar a todos los aspectos del desarrollo de nuestros alumnos: intelectual, físico, lingüístico, emocional y social. En este sentido, debemos prestar especial atención a que nuestros alumnos con necesidades lleven un desarrollo social y emocional positivos, haciéndoles participar en actividades grupales, señalándoles no sólo sus fracasos sino también sus logros para que desarrollen un sentimiento de competencia personal que muchas veces se encuentra mermado.

☺ INDIVIDUALIZACIÓN: acercarnos a las necesidades individuales de los alumnos.

☺ SECTORIZACIÓN: Implica acercar y acomodar las prestaciones de servicios educativos al medio en que el alumno desarrolla su vida.

Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales son aquellos que requieren, de manera temporal o permanente, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad intelectual, física o sensorial o trastornos graves de conducta. (Artículo 73, Ley Orgánica  2/2006 de Educación)

El instituto escolariza Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a las siguientes discapacidades y Trastornos Graves del Desarrollo:

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad Psíquica:

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Trastornos del Espectro Autista:

Alumnos con Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad Auditiva: